先说个题外话：
我们觉得教室里每个孩子专注的工作的神情非常的美，非常的享受，但曾经有家长这样问：“都挺好，就是一点：很少看到有孩子笑，都那么严肃！为什么？”
为什么？为什么？为什么？为什么？？？？？？
我们看一个孩子是否正常化，其中很重要的一点就是看孩子是否能专注。除了专注于想念爱人、孩子，专注于思考问题解决问题的人，都是面带笑容的吗？？？？？
世界上所有美好的事物，都源自专注。比如乔布斯吧专注力奉为圭臬，才成就了今天的苹果公司。专注力是我们经常提到的名次，也是大家都在追求的状态。 妈妈爸爸们当然知道，专注力对孩子未来的学习有着决定性的作用。但在孩子4岁之前却常常会忽略甚至因为无知而破坏了孩子的注意力，比如看到孩子一天玩的都很high就觉得很好。等孩子4岁以后，慢慢呈现很难定下来的状态时，就会问：有没有办法可以提高孩子的注意力？怎样做才能培养孩子专注的习惯呢？ 何为专注力？ 所谓专注力，就是我们常说的注意力，说得简单点，就是身心的统一，能够全身心的沉浸于一件事情，全身心的注意力都集中于一件事情，并且不受外界的打扰。而且，在一段时间的专注之后，会得到一种满足、内心的平和与成就感。 对孩子来说，专注力是指他们能把视觉、听觉、触觉等感官集中在某一事物上，达到认识该事物的目的。专注力是一切学习的开始，是孩子最基本的适应环境的能力。 其实“培养”专注力这个“培养”二字就不对。孩子天生就有专注力，孩子会被环境所吸引，通过感官去观察环境，与环境互动。而之所以有的孩子的专注时间越来越短，是因为受到了外界的打扰。 所以，我们成人要做的，是“移除孩子发展的障碍”，创造环境来“保护”和“修复”孩子的专注力。所谓“成人塑造环境，环境塑造孩子”即是如此。 蒙特梭利认为：儿童有一种积极的心理活动，成人不合时宜的干涉会阻碍他们的心理的发展。 孩子能够入迷地重复所专注的活动，比如反复将圆柱体拿出来再放进去。如果儿童正在满怀热情与兴趣地完成一项活动，然而节奏缓慢，不断出错，这时若成人忍不住想去推进或替代他，就不是在激励和引导，而是把自己的人格强加给他。 心启蒙怎样保护孩子的注意力呢？一句话概括：A piece of work，freely chosen，that acts with a purpose。孩子自主选择的、真是的、有目的的工作。 把每个因素分开来详述： 1、孩子要对这份工作感兴趣 如何判断？首先要了解孩子的发展特点。然后在此基础上，对孩子进行观察。 2、自主选择 允许孩子有选择的自由。因为孩子自主选择是遵循了孩子内在的精神导师，而非外界强加于他的。 当然，选择的基础是，孩子已经了解了这些活动。 3、有足够的时间去重复 ”书读百遍，其义自现“是有道理的。孩子在不断重复当中，能够不断的练习动作，并且不断自我纠正，使自己的手眼协调能力越精准。在这个过程中，孩子的大脑和肌肉能够不断的合作，在这个过程中，成人不要去打扰和干涉。有些早教机构每30分钟换一项活动其实是对专注力的破坏。在蒙氏环境里，会保证孩子2-3小时的自由工作循环时间。（ic、casa时间不同） 蒙特梭利提出，工作本身就是培养专注力和聚焦思维的最好的方式。 4、真实、有目的的工作 这样的工作能够保持孩子的兴趣。拿食物预备工作距离，塑料的假的食物，只会给孩子单一的刺激和挑战点，而且没有成功。孩子会很快觉得无聊，觉得索然无味。但真实的食物准备的工作，孩子可以得到丰富的感官体验，可以看到、闻到、尝到、体会触感，会有很多的意外状况需要去处理，最后可以品尝劳动果实。 这个过程是丰富的、自然的、有挑战的、跟真实生活相密切关联的。 所以我们从此也可以明白，为何家里的玩具绝大多数玩一下下孩子就不玩了的原因。 孩子在这个过程中，不断可以锻炼手眼协调，保护专注力，更可以获得一种自信和满足感：我可以适应环境，我也能做爸爸妈妈做的事情。 年幼的孩子，不懂什么叫做专注，也不知道这不是一种性格而是一种能力。所以要想孩子能够专心的做自己的事，首先要从出生起就保护孩子对认知的事物的兴趣。 实际上，对于任何人来说，专注不仅仅来自于毅力，更来自于热爱。有了感情基础，才愿意去坚持。
同时，要帮助孩子确定单一的观察目的和任务，因为孩子身心发展还未成熟，喜欢东张西望，目的性不强，事物太过繁杂，孩子会抓不住要领，得不到收获。
如果是培养专注力被破坏的孩子的专注力，有个很重要的原则：帮助孩子找到专注的内在动力。
具体如下：
1、先培养感情，与孩子建立关系，再有专注。
2、让孩子有信心，让他知道有点劲儿就能购得到。
3、观察孩子的优势智能，提供孩子感兴趣的材料。
4、不打断孩子，让他有始有终。
最后一点，对于未被成人破坏专注力的幼儿来说，专注力是个技能。也就是说，孩子有能力选择对什么事情专注，对什么事情不专注。如果他不喜欢，那就完全可以不使用这种技能。
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