上周三蒙特梭利幼儿园组织孩子们去佛山市图书馆参观,除了学习图书馆借还书的流程,孩子们还体验了图书消毒等图书保养的方法。
将孩子们带到真实的生活环境中,在生活中学习是蒙氏教学中最突出的特点,可以说生活中处处是蒙氏的哲学,蒙氏中处处是生活的点滴。
带孩子外出的过程中,蒙氏孩子展示出的秩序、自由、专注、分享等品格让人不得不感叹蒙氏的魅力。
关键词:秩序
带一群不满六岁的孩子外出,对老师来说极具挑战性,但是对一群蒙氏老师和孩子来说,有规则、有秩序的去从事某项工作或活动,已经被内化到孩子的日常生活行为中。
关键词:自由
“自由”是蒙台梭利教育思想的重要组成部分,也是关键组成部分。简单的说,蒙氏认为强制的“教”法对儿童——特别是学龄前的幼儿,有害无益,除非把孩子的头脑解放出来。
在心启蒙,我们尊重并协助个体的发展,乐于见到儿童天性的自由表现,孩子可以自由地选择工作,自由选择工作的伙伴。
但是这种自由并不是绝对的,而是要建立在一定的规则之内,比如,在图书馆里,孩子们可以自由选择想看的图书,以及看书的位置,但不能大声喧哗影响其他人、看完之后要整理好放回书架等。
我们的老师也就是这样在日常生活的点滴中,不断让孩子感受到的自由与规则这两大内涵。
关键词:专注
心启蒙CASA班的一些孩子已经具备了一定的阅读能力,在图书馆一旦选择到了自己喜欢的书籍,很快就能进入专注的状态。
蒙氏五大领域的工作都需要孩子在专注的状态下进行,在重复的工作中孩子不断加强专注力。
专注力如同钉子一样,只有具备钉子的尖锐和深入才能产生学习效果。
关键词:社交
很多人在提及蒙台梭利教育时,会提出这样的质疑——蒙台梭利教室里的孩子有社交活动吗?他们以后会不会只知道自己的工作,不懂得与他人交往。
在心启蒙,社交活动是真实的,是随时发生的,而不是上一节社交课程。蒙氏老师会在生活和学习中注重引导幼儿使用礼貌用语,为他们创造各种交往机会,让孩子们在与人、事、物的相互中逐步提高交往技能。
比如:看书的时候,引导孩子善待别人,共同构建,与孩子学会分享和为同伴服务的意识。